关于“有的副教授是博导，有的教授却不是博导”的现象，可以从以下角度分析：

一、职称与岗位的差异

1. 博导的职称门槛

   在我国，博导的职称要求通常与教授、副教授等职称无直接关联。副教授只要满足以下条件即可申请成为博导：

   • 持有博士学位；

   • 具备较强的学术造诣和科研能力；

   • 主持过国家级或省部级科研项目；

   • 拥有稳定的科研经费支持。部分高校（如北京大学）甚至允许讲师和副教授担任博导。

2. 教授的职责差异

   教授作为高等教育的最高职称，主要职责是教学和科研，而博导的核心任务是指导博士研究生。部分教授可能因科研任务繁重，无法兼顾教学和指导工作，因此不担任博导。

二、高校政策与资源限制

1. 扩大导师队伍

   部分高校为缓解博士导师短缺的问题，将博导资格开放给副教授和讲师，尤其是那些在科研领域表现突出的学者。例如，北京大学曾批准首位副教授齐利民担任博导。

2. 特聘机制的灵活性

   个别高校通过“特聘教授”“青年学者”等灵活机制，允许非教授职称的学者担任博导，以吸引和保留优秀人才。

三、国际对比与改革趋势

1. 国际通行做法

   在英美等发达国家，讲师只要满足科研能力要求即可担任博导，导师职称与学术资历无必然联系。这种机制有助于减少行政负担，提升科研效率。

2. 国内改革方向

   近年来，国内高校逐渐意识到“博导数量不足”的问题，正探索调整职称结构。例如，通过破除“博导必须是教授”的固有观念，优化导师资源配置。

四、总结

这种现象是高校在科研与教学需求矛盾下的权宜之计，反映了我国学术评价体系正在逐步完善。未来随着政策调整，这一现象可能会进一步规范，但短期内仍可能并存。