课程目标→领域目标→水平目标
体育课程目标体系通常采用“课程目标→领域目标→水平目标”三个层次的递进结构，具体如下：
一、课程目标（总目标）
课程目标是体育课程的总体方向和核心要求，具有宏观性和指导性。它主要包含以下方面：
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体能与技能 ：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识及运动技能；
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健康意识 ：培养运动兴趣和习惯，形成健康生活方式，具备营养、环境与健康关系的认知；
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心理与社会适应 ：发展人际交往能力、合作精神，形成积极乐观的生活态度，增强挫折应对能力；
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体育精神 ：弘扬拼搏、进取的体育精神。
二、领域目标（具体领域）
领域目标将课程目标细化为五个学习领域，涵盖体育活动的各个方面：
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运动参与 ：培养积极参与体育活动的态度和科学参与方法；
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运动技能 ：掌握运动基础知识和技能，安全进行体育活动，初步具备野外活动能力；
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身体健康 ：形成正确身体姿势，发展体能，了解营养、环境因素对健康的影响；
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心理健康 ：认识体育活动对心理的调节作用，培养自信心和抗挫折能力；
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社会适应 ：建立和谐人际关系，掌握获取健康知识的方法，遵守体育道德规范。
三、水平目标（学段要求）
水平目标根据学生身心发展特点和课程标准，将领域目标进一步细分为六个层次（小学至高中），描述不同年龄阶段应达到的具体能力：
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水平1 ：初步体验体育活动，掌握基本运动技能；
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水平2 ：能科学参与体育活动，具备一定运动能力；
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水平3 ：形成规律锻炼习惯，体能和技能有所提升；
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水平4 ：具备独立运动计划和调整能力，运动表现稳定；
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水平5 ：能运用运动技能解决实际问题，具备团队合作精神；
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水平6 ：形成终身锻炼意识，运动素养达到较高水平。
四、递进关系总结
三个层次形成“总-分-细”的结构：
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课程目标 为顶层设计，统领整个体育课程方向；
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领域目标 将课程目标分解为五大板块，涵盖体育活动的全面要求；
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水平目标 则针对不同学段，明确具体能力标准。
这种结构既保证了目标的系统性，又兼顾了灵活性，能够适应不同地区、学校的教学需求。
