​​计算力障碍的核心原因包括先天神经发育差异、后天教育不足、心理因素干扰以及工作记忆缺陷等​​，其中​​大脑顶叶功能异常和前庭觉发育不良是常见的生理基础​​，而​​数学焦虑和错误学习方法会进一步加剧问题​​。

1. ​​神经生物学因素​​：部分患者因大脑顶叶区域（负责数字处理）功能异常或前庭觉发育不良，导致空间思维和数字符号关联能力薄弱，表现为对数字大小、位值等基础概念理解困难。
2. ​​遗传与发育问题​​：约5%-7%的学龄儿童存在发展性计算障碍，与家族遗传基因相关，常伴随阅读障碍或ADHD共病，且早期数量感知能力不足会阻碍后续数学符号学习。
3. ​​教育与认知训练缺失​​：基础教育阶段缺乏针对性训练，或教学方法未适应个体差异（如未建立“数与量”的具象联系），导致基础计算技能未巩固。
4. ​​心理与情绪影响​​：数学焦虑、挫败感或注意力分散会干扰计算过程，例如考试压力下错误率显著上升，甚至因逃避心理形成恶性循环。
5. ​​工作记忆缺陷​​：语音回路（存储运算信息）或视觉空间模板（处理竖式排列）功能不足，导致多步骤计算中信息丢失或符号混淆，如将“63-46”误算为“7”。

​​早期干预是关键​​：通过多感官教学（如实物数数、数字迷宫游戏）强化数感，结合认知行为疗法缓解焦虑，并利用个性化教育计划弥补工作记忆短板。家长需避免归因于“笨”，而是关注具体困难并提供耐心支持。