教育技术AECT94定义是美国教育传播与技术协会（AECT）在1994年提出的一个重要定义，它对教育技术领域产生了深远的影响，并成为我国教育技术领域的重要理论基础。根据该定义，教育技术被描述为“关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。
AECT94定义将教育技术的研究对象明确表述为“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，这标志着现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，以及从传授知识到发展学生学习能力的重大转变。在这个定义中，“设计”指的是包括教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析在内的四个方面；“开发”则涉及把设计方案转化为物理形态的过程，如印刷技术、广播电视等视听技术的应用；“利用”涵盖了媒体的运用、革新与推广、实施和制度化等方面；“管理”包含项目管理、资源管理等内容；而“评价”则涉及问题分析、参照标准评价等多个方面。
这一定义不仅强调了教育技术作为一门跨学科领域的特性，还突出了其服务于学习实践的核心概念。通过强调教育技术的五个方面——设计、开发、应用、评价和管理，AECT94定义使得教育技术的概念更加细致、具体且全面。该定义引入了媒介整合的概念，指出教育技术可以通过促进媒介与学习活动的结合来提高学习效果，从而提供多样化的学习方式和丰富的学习资源，增加了学习的灵活性和效果。
值得注意的是，AECT94定义是在特定的社会文化背景下提出的，它反映了当时对于教育技术的理解和技术发展的水平。随着科技的进步和社会需求的变化，教育技术的概念也在不断发展和演变，例如后来出现了AECT05定义，进一步丰富和完善了教育技术的内涵。
总的来说，AECT94定义为我们理解教育技术提供了一个清晰的框架，帮助学者、从业者和研究者更好地界定教育技术的工作范围，并促进了相关领域的研究和实践。随着时间的发展，教育技术领域也面临着新的挑战和机遇，需要不断地更新和发展相应的理论和实践。
